思维笔记：学校中层应该干什么？怎么干？怎样干好？| 头条

中层，可能是学校里最艰难的那一层。

他们是一线教师的“领导”，也是校级领导的“下属”，中间位置和身份转换决定他们和谁都只能保持中间距离。同时，他们通常也是教师，大量非教学工作之余，教学工作也要做到只进不退。

角色多重、挑战多样，一不留神，学校中层的职业“起点”，就可能变成“痛点”“难点”甚至“终点”。

学校中层应该干什么？怎么干？怎样干好？如何强化中层领导力？11月22-23日，作为第八届中国教育创新年会核心专场之一，本届中层领导力峰会尝试对上述问题作出回答。

两天，1份报告，8个板块，26位演讲嘉宾毫无保留地分享了实践、思考和追问，让学校中层7个关键素养的成长更加清晰而务实。要知道大多数时候，正是对这几种素养的认知和提升，决定了中层的成长高度，以及一所学校走向高质量办学的加速度。

破题报告：中层是学校的操作系统

素养一：目标和标准执行力

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让每个儿童充分成长——

学校愿景驱动下理想中层的核心追求

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剖析“教”的标准，探寻“研”的路径

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以年级为单位，

“双减”背景下的“教”与“学”目标如何设定？

素养二：团队和自我领导力

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高效能中层的N个思维素养

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中层如何成为共识传播的介质？

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凝聚教育“合伙人”的三个策略

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不是决胜千里之外，而是温润一米之内

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一张网、一幅图、一群人，

德育团队建设与引领

素养三：专业与研究穿透力

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洞察教育现场真问题，提升组织专业成长力

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走向课程5.0的那一场专业“蝶变”

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破解传统教研难题，

如何构建自主化、自动化的现代教研？

素养四：系统与结构搭建力

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以结构变革为中层赋能

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段中心工作，

怎样实现“自转”与“公转”的同步？

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当教育服务中心变成“作战指挥中心”……

素养五：支持与陪伴赋能力

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教师幸福，无关轰轰烈烈的壮举，

有关时时刻刻的确幸

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陪伴每一个教师，

走向“自组织、自赋能、自创造”的研究型团队

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学生从被动受教育者转变为主动的校园服务者，我们做对了什么？

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基于学生个体发展方向的治理体系创新

素养六：资源和工具发现力

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工具与资源视野下的学校管理再造

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课后延时服务全面升级，

如何借力优质资源，释放育人潜能？

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搭建一所未来学校，我们囊括了多少资源？

素养七：协同及卷入运营力

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关注教师成长的学校变革

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向心力、吸引力、生命力：奏响校园党建“协奏曲”

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当信息中心从“技术后台”走向“价值前端”

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怎样做中层？

学习盘点：重新定义学校中层的角色与边界